A linguagem do tato – parte 3

**Soyez Patient, petit bonhomme!! (Tenha paciencia, queridinho), que esse texto é longo!!

Algumas coisas que a gente faz, sem propósito nenhum, podem gerar resultados jamais esperados.

Quando eu era criança, no local onde meus pais trabalhavam, havia uma moça que sofria de nanismo. Ela era o amor da minha vida, porque eu amava de paixão a companhia de uma pessoa grande, do meu tamanho. O destino  levou-a embora da minha vida, mas o carinho sempre permaneceu.

E eu, na minha ingenuidade infantil, jamais via uma pessoa com deficiência como alguém excluído da sociedade. Meus pais, mesmo antes de eu perder a audição, nunca me passaram essa imagem de preconceito que a sociedade teima em manter.

Falei pro meu pai recentemente, num dia que almoçamos juntos, que ele tinha me dado uma das mais importantes lições de vida e eu não sabia sequer se ele tinha noção disso.
Quando perdi a audição e meus pais transferiram a escola/consultório deles pra perto de casa (porque onde era anteriormente dificultava pra eu falar com eles, se precisasse, já que a falta de audição me impedia de usar o telefone) acabei tendo contato com o grupo de deficientes visuais que aprendiam massagem oriental com meu pai. A convivência com eles foi crucial pra afirmar a convicção –  propensa a ser bastante frágil – de que uma pessoa com deficiência pode e deve viver perfeitamente inclusa na sociedade.

Meu pai, na hora, não conseguiu emitir nenhum parecer, mas pude ler a expressão no rosto dele de satisfação, de que tudo tinha dado certo. 

E, como não poderia deixar de ser, pedi pra ele falar como foi isso, sob a ótica dele:

 

Em minha caminhada pela formação de Massoterapeutas, atividade iniciada no Rio de Janeiro, e implementada em São Paulo a partir de 1980, teve um componente muito importante e significativo, que durou doze anos na Associação de Massagem Oriental – AMOR, com a participação de alunos DeVis (deficientes visuais).

O que de início parecia simples, que era compor uma turma com um ou dois alunos DeVis, e que logo eram auxiliados pelos demais alunos, e que com o decorrer dos meses se mostravam plenamente integrados e muito contribuíam, com sua sensibilidade e tenacidade, no objetivo de conhecer o ser humano pelo toque. Mostrou-se um desafio quando decidimos montar uma turma composta exclusivamente de alunos que não viam com os olhos. Friso aqui a questão da visão pelo tato, assunto abordado desde a antiguidade pelos estudiosos da Massagem, que sugerem aos iniciantes a prática dos toques com os olhos fechados.

E é neste ponto que a diferença aparece. Fechar os olhos não nos garante plena visão tátil, pois o costume da visão ocular nos dificulta a clareza da visão pelo tato. Tentamos “traduzir” a percepção do toque em imagem visual, e neste esforço diminuímos nossa observação do que realmente está sendo informado pela sensibilidade da dor, pelo paciente, e principalmente pela percepção do local tocado, pelo massoterapeuta.

Aprendi muito no convívio com os alunos DeVis. A dificuldade  inicial na relação com eles estava associada ao desconhecimento da própria relação com pessoas especiais. Nossa sociedade vivia nos anos 80 e 90, a admiração pelo esforço natural de inclusão dessas pessoas nas sociedades mais antigas, como a da Europa e Oriente, e a iniciativa nascente de certas pessoas ou instituições que lidavam com as dificuldades da inclusão em nosso país.

É uma vantagem inequívoca a percepção tátil do Deficiente Visual, pois ele treina a cada dia, a compreensão e a avaliação do meio ambiente e dos seres humanos, pelo tato.

Mestres Indianos como o Osho (Bhagwan Rajneesh) estimam que cerca de 70% de nossa memória é composta de imagens, e que os demais 30% ficam divididos pelo tato, audição, olfato e o paladar.

Eu vivia nesta época a experiência difícil de lidar com a deficiência auditiva repentina de minha segunda filha, Lakshmi, que amanheceu um belo dia com uma perda quase completa da audição bilateral.

Iniciávamos o treinamento, com um professor por turma e um auxiliar para cada quatro DeVis. A seqüencia das matérias era igual a das demais turmas, sendo que as partes práticas eram mais detalhadas, com os auxiliares observando e corrigindo as duas duplas, enquanto o professor descrevia minuciosamente a manobra, a respiração adequada, a postura do terapeuta, o relaxamento, a entrega do paciente e a percepção desejada na leitura do corpo do paciente, pelo terapeuta.

Ao mesmo tempo que eu conhecia um pouco mais da relação e da realidade vivida por cada aluno DeVis, eu buscava o paralelo do grupo de deficientes auditivos, onde Lakshmi se incluía. Pude conhecer na época um grupo de adolescentes, deficientes auditivos, que freqüentavam o DERDIC (órgão da PUC de São Paulo)  que vivia uma experiência de teatro e música com a participação desses jovens, trabalho interessante que lidava principalmente com nascidos surdos.

Fomos aprendendo com o tempo que embora a sensibilidade e o adestramento do DeVis devessem espontaneamente se manifestar, não era o que acontecia de início, devido ao grande afastamento social que na época importunava esses grupos de pessoas.  Acrescentamos um semestre ao curso, para estas turmas, e desse modo passamos a explorar a capacidade espacial dos alunos, percebendo a dificuldade da interação corporal entre eles nas práticas de massagem.

Vencida esta etapa inicial, de caráter social, muitos se desenvolviam com tamanha velocidade que nos demos por satisfeitos pelo prolongamento do período de formação para estes profissionais. O estudo da massagem pela Associação de Massagem Oriental – AMOR estava dando passos largos na capacitação inovadora de profissionais especiais na arte da Massagem.

Inovadora no Brasil, pois que na ocasião nos demos conta de que no Japão, desde a década de 1960, já era garantida pelo governo, a formação de massagistas Deficientes Visuais.

Com o passar do tempo e a aceitação da condição de deficiente auditiva que minha filha vivia, fui aprendendo com ela a entender que a leitura labial, a estimulação na correção da fala, que as fonoaudiólogas ajudaram muito, e a determinação que é a grande característica da Lakshmi, fizeram dela a pessoa completa que se desenvolveu.

E  foi na década de 90 que fomos procurados por uma escola japonesa que instalou-se em São  Paulo, Instituto Oniki, em Santana, que viria a integrar os nossos deficientes visuais nesta nobre atividade profissional.

Penso que tanto para os Deficientes Visuais, quanto para os Auditivos, há hoje uma realidade. Ainda insipiente, porém já provida de lei na aceitação profissional, e ainda carente na compreensão da integração social que essas pessoas continuam necessitando.

Para poder desenvolver a sociedade cada cidadão precisa compreender a importância da inclusão, e dos passos na educação, que precisam ser vividos desde a infância, nas escolas
Armando Austregésilo
Professor Mestre
asbaustregesilo@gmail.com
cel: 7884-1520

 

Esse texto dele me lembrou muito um texto de Eduardo Galeano, chamado A Função da Arte
“Diego não conhecia o mar. O pai, Santiago Kovadloff, levou-o para que descobrisse o mar. Viajaram para o Sul. Ele, o mar, estava do outro lado das dunas altas, esperando. Quando o menino e o pai enfim alcançaram aquelas alturas de areia, depois de muito caminhar, o mar estava na frente de seus olhos. E foi tanta a imensidão do mar, e tanto seu fulgor, que o menino ficou mudo de beleza. E quando finalmente conseguiu falar, tremendo, gaguejando, pediu ao pai: – Me ajuda a olhar!“

Beijinhos,

Lak

p.s. depois em casa dou uma editada no texto e coloco uma foto nossa. Tô sem nenhuma à disposição aqui na agência.