Ao mestre, com carinho.

Lidar com crianças com deficiência não é nem mais fácil nem mais difícil do que lidar com uma criança comum, apenas requer vontade de aprender com ela, tempo e paciência, coisa que qualquer criança precisa. Mas, o que muitas pessoas esquecem é que não basta ensiná-la a ser uma criança como as  outras, é preciso ensiná-la também a como lidar BEM com a sua  limitação. Sou da opinião que crianças são esponjas do comportamento de adultos. Se você ensiná-la que ela precisa superar suas limitações e ir além, ela o fará. E, se você ensinar que ela é uma coitadinha, ela irá crer nisso, possivelmente o resto da vida. É uma tarefa fácil? Não, mas educar outro ser humano nunca é. Mas, segundo praticamente todas as pessoas que conheço, que tem filhos, é um trabalho que vale a pena…

Pensando na educação de crianças com limitações físicas e sensoriais, pedi pra um amigo (o autor do blog Olhares Dispersos), que tem bastante experiência com educação inclusiva, contar como é o ‘aprendizado’ diário de ensiná-las. Lições que vão além do didático, que evocam a formação do caráter. Eu aprendi muitíssimo com meus professores. Tanto aqueles que me tratavam como uma aluna como qualquer outra, quanto aqueles que me desafiaram. Só não tive oportunidade de aprender com aqueles que simplesmente não estavam dispostos a ensinar. Mas, felizmente, esses foram minoria no meu caminho.

Sou professor a mais de 10 anos (estou ficando velho), nesse tempo dando aula já tive todo tipo de aluno. Alunos altos, baixos, espertos, tímidos, arredios, violentos, com qualquer característica que se possa imaginar. Nesse tempo todo também trabalhei com alunos com necessidades especiais. E aqui o termo necessidade especial é mais verdadeiro do que politicamente correto. Muitos deles não podem ser chamados de deficientes, simplesmente porque não são, eles apenas possuem características diferentes.

Minha primeira experiência foi com dois alunos cegos, numa escola estadual no bairro da Vila Mariana. Eu dava aulas de ciências e eles estavam na oitava série. Usavam uma régua para a escrita e anotavam tudo o que eu falava. Tinham o livro em braile e um material com pranchas em plástico injetado com as imagens, tudo em alto relevo. Bastante interessante. Eles eram interessados, faziam o que todo mundo fazia e por vezes eu até esquecia que não enxergavam, só não podia deixar de detalhar bem o que desenhava na lousa e as aulas de laboratório em muitos casos eram totalmente narradas para eles.

Faziam as mesmas provas, tinham os mesmos resultados da turma e sempre tinham as suas perguntas. Eram parte do grupo e como tal participavam de todas as brincadeiras que rolavam, ora sendo alvos ora sendo os que começavam as brincadeiras. Nunca ninguém os menosprezou ou os tratou por coitados. Eram apenas mais dois alunos ali no meio.

Isso foi a uns 10 anos atrás, hoje voltei novamente a ter alunos com algum tipo de deficiência, a grande maioria independentes. Uma das unidades da escola em que trabalho possui cerca de 15 deficientes auditivos em cada série, todos ficam na mesma sala e tem um tradutor junto com o professor. O tradutor funciona mais para os professores do que para os alunos, estes em sua maioria fazem leitura labial também (perguntei pra um dos alunos dessa escola que trabalha na secretaria da minha escola como a coisa funciona).

Até por muitos morarem e trabalharem juntos, não se isolam num grupinho restrito, como meus dois alunos cegos iniciais, estes também fazem parte do grupo, zoam como qualquer aluno. No fundo é essa a ação que eu espero de uma pessoa, que ela seja sempre ativa, busque a sua independência dentro de seus limites e não vire escravo de uma deficiência, sendo assim alguém com necessidade especial e não deficiente.

Falo isso com pesar, pois tem um dos meus alunos, um jovem de uns 12 anos, que se fez escravo de seu problema. A patologia que ele tem me foge o nome, mas ele é cadeirante, apresenta problemas de coluna também. Desde que o conheci, quando chegou a unidade em que trabalho, na quinta série, sempre vi o ar derrotado.

Para chegar a sala, a mãe o traz, para o intervalo, os amigos o carregam, para ir a qualquer local da escola, alguém o leva. Certo dia perguntei se ele tinha problemas nos braços ou algo do gênero para os professores dele (eu fico só no laboratório de ciências e em projetos). Nenhum problema, ele apenas não empurrava sua cadeira. Quando teve sua primeira aula comigo, não deixei que o empurrassem, disse que ele tinha que saber se locomover sozinho e empurrar a própria cadeira.

Minha supresa foi saber que ele nunca tinha empurrado a própria cadeira, demorou mas chegou ao laboratório. Descer escadas era um problema a parte, sempre pedia que o tirassem da cadeira e o carregassem no colo. Comigo não, tem que ser descido, é claro, mas em cima da cadeira, afinal imagina um dia ele na rua pedindo ajuda, será que encontraria gente disposta a tudo isso?

Nas minhas aulas ele vem empurrando sozinho já e já se prepara para descer as escadas, pena que só nas minhas aulas. É comum vê-lo pedir pra ser empurrado até que me encontra e sai empurrando a própria cadeira. Aliás, quando ele começa com essa de ser super protegido já falam pra ele, vou chamar o professor Alex e ai ele se locomove.Espero que um dia ele cresça e perceba que ele só tem uma necessidade diferente, deixe de se ver como um coitadinho e passe a se enxergar como um ser humano completo.

É por gente assim que o mundo não se torna um lugar frio e inabitável. Que deixam de ser chamados de meros professores para ganhar o título de MESTRE.

Beijinhos

Lak